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【從心出發】--望黎明、心動不如行動、一束鮮花,三課一起「同」心出發

【從心出發】--望黎明、心動不如行動、一束鮮花,三課一起「同」心出發 一、 課文賞析與教學思考 康軒四下國語的第一單元「從心出發」包含了「望黎明」、「心動不如行動」、「一束鮮花」三篇文章。三課其實都在強調同一個主題「心動不如行動」,任何人面對有意義的事,如果「心動」,也要「行動」,不要想太多,勇敢克服如「險峻山路」般難行的困難,就有機會見到象徵希望的「黎明」到來,而帶來轉變的契機,可能就是生命中那讓人料想不到的「一束鮮花」。 「望黎明」是一首日本人寫的詩,也是過去從未出現的課文,更是三篇選文中寫作手法和象徵意涵層次比較深的,「望黎明」一詞也絕對不是單純的指「看太陽」,如何透過提問,帶孩子看出作者用何手法(隱喻),寫出真正想傳達的「面對挑戰才能迎向光明」的意涵,是教學的重點;「心動不如行動」其實就是兩個和尚的故事,只是這次改了題目,是孩子很容易自行讀懂的文章,之前也因為曾介紹網路文章創世基金會的曹慶先生的故事中,也有提到這個故事,因此雖在發下課本前,將這篇文章釘起來讓孩子猜測,但絕大部分的孩子立刻敏銳的連結過去的經驗,一下子就猜到了這是兩個和尚的故事!「一束鮮花」也是大家耳熟能詳的故事,一個懶人因為一束鮮花而進行了自我大改造的故事,孩子也很容易自行讀懂。而「心動」、「行動」、「山路(考驗)」、「黎明(希望)」、「鮮花(轉捩點)」這幾個主題,就繞著三篇文章轉呀轉的,所以在課文教學上,三篇課文一起來做分析、比較與統整,對作者寫作手法、象徵意涵和主旨就更能掌握消化,是最恰當不過的了!當然也可以使教學更有「效率」,時間運用更從容! 完成三課主旨的釐清整合後,接下來最重要的就是透過寫作延伸孩子的經驗和體悟,不論是寫自己或寫別人,目的就是要讓三課的主旨「心動不如行動、從心出發、克服逆境,迎向光明」這樣的情意「內化」到孩子的生命經驗中,進行深刻的省思體悟,才能成為自己漫漫人生路上成長進步與突破困境的養分與動力。「我寫故我在」,也唯有透過寫,孩子才能澄清自己價值觀、表達觀點、抒發情緒感動、面對自己、進而了解自己生命的追尋目的,找到可以安頓身心做自己的所在。 二、深度閱讀教學 (一) 課文深度提問及討論: 第一課【望黎明】 這一課文章層次較深,「山路險」與「望黎明」這兩個象徵意涵是貫穿三課的核心概念,因此需先做較有層次及深度的提問探究,再接續三課一起的統整教學,以協助提升三課一起教學時的理解及寫做上的運用。 ※T:「望黎明」指的是什麼?這個題目會讓你想問什麼? S:到哪裡望黎明?怎麼去?為什麼想望黎明? T:1.看課文回答自己的提問,哪一段在說「為什麼想望黎明」?作者怎麼形容? 2.哪一段在說「怎麼去?去哪裡?」這一路路況如何?什麼時間去?天色如何轉變?哪一句是望黎明前的心情?那是什麼樣的心情?望見黎明後呢?作者心情是如何轉變的? 3.作者將「太陽」形容成「一顆碩大的紅寶石」有什麼用意?「紅寶石」有什麼象徵意思?你從文章的哪裡看出來? 4.到處都可以「望黎明」,作者為什麼要安排「經過險峻山路」才能看到太陽?用意是什麼?真正想表達的又是什麼?文章中的哪些句子是線索? 5.作者真正想表達的想法的句子是那些?背後的意思是? S孩子的領悟力極高,回答精準,也能透過提問,找到關鍵句「邁步向前、為了心中的夢想、為了明天。」「黑夜是為了----又一個萬爛的明天。」,並參透作者其實是透過「山路險」、「望黎明」來隱喻「生命的考驗」和「生命的成功光明」,傳達「因為有了黑夜的困難挑戰,才能彰顯黎明絢爛的光彩,只要堅持夢想,勇敢克服困難,就能走過生命中的黑暗,迎向成功光明」。所以「望黎明」絕對不只是單純的「看太陽」! ※用表格呈現路況、天色、心情的轉變比較,並用「情緒卡」帶出望黎明前後的心情的變化,情緒卡的操作最能引發孩子高昂的興致,孩子除了會猜測情緒的意思,也能透過情緒卡,將作者情緒轉變做更細膩的分析,進而發現「險峻山路」指的就是人生的考驗與困境,面對這些考驗時,心情通常是比較負面、低落的,但也有幾張正面情緒,就是激勵人邁向成功的關鍵;終於「望見黎明」,指的就是迎向光明、終於成功,此時的情緒則是正面、高昂的。(詳見照片) 第二課【心動不如行動】 ※T:這個標題會讓你想問什麼? S:1.誰?什麼事(時間、背景)?為什麼心動?(起因) 2.有沒有行動?為什麼?什麼原因不敢行動?或敢行動?怎麼行動?(問題) 3.如何克服不敢行動的困難?怎麼行動?(解決) 4.有沒有成功?為什麼?(結果) ※因為這課課文在開學初就被我釘起來,打算讓學生進行預測活動,因此可以在進入課文前,可以讓孩子先創作一個「心動不如行動」的故事。 ※T:看起來這樣的問題像是一個故事,你這是一個什麼樣的故事?或讓你想到哪個故事?為什麼? S:兩個和尚。(課文和所有可能透漏線索的頁面雖被我天衣無縫的釘起來,但學生還是立刻猜到。很厲害!)也有孩子想到羅爾德˙達爾的「世界冠軍丹尼」。 ※T:為什麼你會這麼猜? S:因為兩個和尚都想到南海取經拜佛,都有心動,但只有窮和尚行動,富和尚沒有行動。 ※T:窮和尚的想法是什麼?為什麼他會成功? 富和尚沒去成的原因是什麼?除了課文提到的,他還可能會考慮什麼? (孩子的想法天馬行空,穿古越今,平板、飛機、手槍……全都出現,有趣極了!) ※T:所以誰看到了「黎明」?窮和尚這一路的「山路險」是什麼?課本寫得精彩嗎?猜猜真實狀況會只有課本描述的嗎?還可能會遇到那些困境?如果要寫成故事,怎麼寫才會精彩? S:窮和尚成功了,所以就像看到黎明,課本寫的窮和尚路上遇到的困難很無聊,不可能這麼少困難,還可能有......。(孩子的想法一樣又是跨越古今,充滿創意,也因為寒假剛讀完西遊記,因此神怪法術全都搬出來了,然後孩子提議就來寫個「南遊記」的故事好了,可以模仿西遊記的故事來寫,或是讓兩個人一起去取經,看看個性相反的兩個人會發生什麼有趣的事?也有孩子真的很愛演,提議乾脆寫成劇本,這樣就可以直接拿來演了!這學期本來就想讓孩子寫個長篇故事或小說的想法於焉展開!我則提議可以像「台灣的山椒魚」那一課一樣,寫個富和尚和窮和尚對談的採訪稿,然後窮和尚就可以說故事,富和尚也可以一邊反省自己這三年是如何虛擲光陰的。) ※T:富和尚雖然慚愧,但是不用辛苦就拿到窮和尚送的經書,窮和尚歷經艱苦去取經會不會太笨了? S:富和尚因為沒有經過辛苦,所以一定不會認真讀經書,不會珍惜,也沒有拜到佛,也不知道南海長怎樣,所以沒有用啦! ※也可以讓孩子猜猜課文圖畫中哪個是富和尚?哪個是窮和尚?要說明理由喔!會是很有趣的討論,因為孩子的觀察力很敏銳,想法更是有出人意料,十分有意思! 第三課【一束鮮花】 後來發現這篇文章其實很適合釘起來讓學生預測故事,雖然學生的預測通常會一直繞著男女朋友和求婚打轉,不過給了孩子第一段「一束潔白的鮮花,使他整個人,甚至住家環境都改變了。這真是他當初所料想不到的呀!」接著讓孩子依照自己的預測來寫故事,一定很有意思! 1. 故事怎麼形容主角是個懶惰的人?把這些形容分類一下(外表和環境)。 2. 是什麼讓懶惰的人變得不一樣了?為什麼這束鮮花會讓懶惰的人想改變? 3. 讓懶惰的人料想不到的事是什麼? 4. 請用流程圖來呈現懶惰的人改變的過程。 5. 孩子分別畫好後,請孩子切分改變的時間點(前、中、後)。 6. 運用態度和性格卡,和孩子討論分析主角的改變三個階段的態度性格,並請孩子將想法發表及寫下,貼在性格卡上,互相分享。 (二)課文統整比較分析【綜合數課】 ※運用課文:本冊課文「望黎明」、「心動不如行動」、「一束鮮花」、「照亮地球的發明家」、「台灣昆蟲知己--李淳陽」(或寒假傳記閱讀「法布爾」)、過去讀過課文「海倫凱勒」、「江秀真」等。 分析統整:找出三課的象徵核心概念(黎明、山路或一束鮮花)及成功角色的共同特質。 ※T:請和隔壁同學聊聊你有「山路險」、「望黎明」經驗嗎?誰又是你的「一束鮮花」?為什麼? 這段討論分享討論很是動人,孩子在分享自己的經驗時,提到媽媽就是他的「一束鮮花」,本來不寫功課,拖拖拉拉而讓媽媽擔心的自己,害媽媽難過的生病了,為了要媽媽健康,不要擔心自己,所以他改掉拖拉和不寫功課的壞習慣,說著說著,竟不知不覺地啜泣起來,問孩子為什麼落淚,孩子說因為擔心媽媽生病,也覺得自己很不孝順,所以害媽媽生病,所以他的「山路險」是不寫功課,常常拖拖拉拉;「黎明」則是功課都有寫好,成績進步。其實,這孩子的媽媽生病應該不是這個原因,倒是這個看似調皮活潑實則心思細膩的孩子,真的很能自省,也很貼心,讓人感動,而這個孩子開學至今,到真的積極進步很多。 感動的氣氛像是會傳染似的,接下來起個分享的孩子,只要談到讓自己想要改變的「一束鮮花」,眼眶都是盈滿淚水的,孩子們的表現與反應,讓握十分驚訝與感動,透過深度的閱讀,讓孩子延伸個人的經驗討論,竟能激起如此動人的漣漪,實在是我始料未及的,孩子在分享過程中不由自主地流露真情,說出心裡話,還會深自懺悔反省,難過淚流,連我也忍不住動容,久久說不出話來,只能告訴孩子我何其幸福,可以教到這樣一群聰慧善良的天使啊!一堂國語課,竟成了孩子洗滌心靈的心理輔導課了! ※分析綜整數課課文成表格比較圖:討論分析整合數課相關主旨之課文,並配合議論文結構教學,為單元主題之議論文寫作架構鷹架。 1.主角是否「心動」?是否「行動」? 2.督促他們做改變的「一束鮮花」(契機)又是什麼? 3.主角們的「山路險」(困境考驗)為何? 他們走過(克服)了嗎?「黎明」(結果、光明)又是指什麼?看到(達到完成)了嗎? 4.藉由性格及態度卡分析整合出出這些角色具備什麼特質,所以能「迎向光明」? 5.用便利貼寫下你的感想(回響),以利議論文寫作之結論參考。 6.比對表格,寫下個人相似經驗。 (四)相關繪本延伸閱讀,強化及豐富相關主題之理解思考角度 1.繪本【心的房子】--格林文化出版 帶孩子看見深藏心房的風景,體悟打開心房,才能從心出發,跨越困境,迎向黎明,透過日記思考寫下自己的心的房子的樣貌,並協助延伸寫作思考。 2.【誰搬走了我的乳酪?】兒童版(注音版)—大穎文化 透過繪本閱讀討論,帶孩子看見唯有勇於接受生命的困境與「變化」,起身行動,才能找到更新的乳酪。(可將書中主角對照兩個和尚的故事)並透過日記思考自己失去生命中的「乳酪」時,會如何面對?也希望能協助多元思考延伸寫作的向度。 (五)從歌曲到課文:結合藝文課,欣賞及教唱相關主題的歌曲,加深對單元主題的理解運用。 1.童謠「再試一下」教唱,為熟悉歌詞,協助議論文寫作時素材補充。 2.藝術歌曲「上山」(胡適詞,趙元任曲)賞析: 由於海邊孩子幾乎沒有登山經驗,就在思索一直著要透過什麼樣的方式,將爬山的過程及經驗傳達給孩子,激發其想像的過程中,忽然這首讓我印象深刻的國中合唱比賽的歌曲,在我腦中響起,歌詞傳達了爬山時山路艱險的各種樣貌,內心堅持不放棄的努力過程,並以上山暗喻人生即是美麗而艱辛的努力過程,全曲曲折動人,因此希望透過歌曲意境的賞析,並結合課文「望黎明」進行擴寫,希望能更深刻感受爬山過程的可能遇到的各種困難,及到達山峰,看到奇景的開闊喜悅。 三、創意寫作教學 (一)課文之【國語思考帽】:(這名稱是孩子想的,說是卡通上看來的,挺有意思的) 【國語思考帽】之一:望黎明VS.一束鮮花 ※望黎明 1.「望黎明」是什麼意思? 「黎明」意思是什麼? 2.作者在望黎明前的路途中,路上的狀況如何?課文中有哪些線索? 3.作者透過「望黎明」這首詩真正想傳達的是什麼? 「黎明」在這一課象徵的是什麼?「山路」又象徵什麼呢? ※一束鮮花 1.主角本來是一個怎樣的人? 2.讓主角「料想不到」的事是什麼? 3.「一束鮮花」讓主角有了哪些改變?環境上?外表上? 4.對主角來說,他的「黎明」是什麼?他的「山路」又是什麼呢? ※望黎明VS.一束鮮花 1.你的生命中曾經有哪些不好的行為是你想改變的?哪個技能是你一直想學會的?或是有什麼夢想是你一直想完成的? 這件事就像你生命中的什麼?(課文比喻) 2.這些缺點(或學會技能和夢想的完成前),一定遇到許多困難,這些困難就像你生命中的什麼? (課文比喻) 你心中有什麼感受? 3.因為什麼人事物(一本書或一句話…)或想法,就像課文中的一束鮮花,讓你想作改變(或完成學會一個技能)? 4.你是如何改變的?遇到困難如何克服?一定不會一次就完成改變,請將過成描寫詳細。 用什麼樣的信念、精神、態度、想法,讓自己走過難關? 5.完成改變、學會技能或實現夢想的感受是什麼?你得到什麼啟示?有什麼話想勸告還沒有勇氣改變的人? 【國語思考帽】之二:望黎明VS.上山、再試一下 從歌曲到課文,進行擴寫,變成故事亦可。透過課文「望黎明」和這兩首歌,想像自己去爬山看日出,寫出爬山的「山路」和「心路」歷程。(孩子還會說,山路雖是「具象」、但其實是象徵「抽象」的心路。) 1.把自己當作歌詞裡的主角,寫寫爬山過程中,山路是如何艱險?路況如何?看到什麼(動物、植物、氣候…)?和平地有什麼不同? 2.可能遇到到什麼危險困難?這些困難怎麼傷害你? 如何解決?你的心情如何?你想到誰?鼓勵了你?讓你用什麼樣的心情繼續走下去?(注意:困境不會只有一個) 3.這一路上你的心情如何轉變?遇到困境幾乎走不下去時,你會用怎麼鼓勵自己往下走? 4.終於走到山上,你看到什麼樣的風景?日出黎明的景像又是如何?你的心情又有什麼轉變呢? 5.(回響)在這一趟爬山望黎明的行程中,你得到什麼體悟?走過危險的山路和終於望見黎明讓你和你的生活產生什麼聯想? 你有什麼話想對自己說? (二)創意寫作教學之【漫畫繪本小書】: 一束鮮花改變三部曲 為豐富變化寫作表現模式,這篇延伸寫作採「翻花書」方式呈現(可參考親子天下出版之「一張紙做一本書」。)但孩子若不想做小書,寫成一篇故事亦可。 1.寫作題目:故事擴寫(題目可自訂) 2.寫作計畫表大綱:自行擴寫故事,寫出一束鮮花的主角的前、中、後傳(即改變三部曲) 【改變前】(主角背景自行創造) ※(生理)外表?儀態?年紀? ※(社會)職業?家庭狀況?專長?興趣? ※(心理)性格? ※因為這樣的狀況,在工作(學業)、家庭、交友(感情)上,會遇到什麼樣的問題? 【一束鮮花~轉捩點】 ※(有一天……)因為什麼事讓主角想作改變(參考課文)? 【改變中】 ※改變的過程如何?(首先……接著……然後……再……) →可參考(節錄)課文,或再加油添醋、長葉開花,豐富內容。 【改變後】 ※經過這一次的改變,主角的生命有什麼變化?(生理、心理、社會) 1.(生理)外表儀態有何改變? 2.(心理)想法觀念有何轉變? 3.(社會)工作、交友的狀況和改變前有何不同? (三)創意寫作教學之【兩個和尚故事擴寫】-- (尚在施工進行中,恐歷時甚久,請多包涵。) 1.寫作形式:長篇故事(小說)、劇本創作、採訪稿(人物看板、真情面對面…) 2.寫作題目:東(南)遊記、和尚歷險記…題目自訂最佳 3.寫作綱要:內容以故事體呈現,運用故事體寫作技巧。 PS.也可以考慮讓孩子化身為窮和尚,寫下取經途中在食衣住行或樂幾個方面遇到的難題克服方法的「取經撇步地圖(小百科)」,當作鼓勵富和尚也可以勇敢去取經的禮物,工程就不像寫小說這般浩大,但一樣要去模擬想像將取經途中可能遇到的困難,也不脫為一個有趣的寫作方式。 (四)創意寫作教學之【把單元主題變成議論文】 1.寫作題目: 心動不如行動(或「談從心出發」、「行動,黎明就在前方」…)題目亦可自訂。 2.教學過程:透過提問,讓孩子自行根據舊經驗來分析理解推論,歸納整理出議論文結構。 (1)請學生先猜猜說說什麼是議論文? (孩子說應該是會議、討論的文章,所以有結論,講道理、要說明怎麼做。挺有理的。) (2)所以一篇議論文該有什麼內容?(相關討論詳見板書) (3)最後再根據討論內容,歸納整理,帶出議論文的結構元素「論點、論據、論證」,協助孩子理解。 3.寫作綱要:認識議論文結構後,先根據單元主題,確定寫作題目;接著依據議論文結構並配合課文分析比較表,討論寫作大綱。 (1)論點:提出論點,可參考課文單元主題說明及課文內容來發揮。 ※「黎明(美景)」指的是什麼?「行動」呢?為什麼說「行動,黎明(美景)就在前方」?要表達的想法、道理是什麼? (2)論據:引證論點,舉事證說明,參考深度閱讀教學活動(二)之綜整數課課文表格比較表,摘取結合課文大意作為例證,最後再提取個人經驗,加強證明論點。 ※怎麼讓人相信?舉例說明(可用課文的例子,三個左右較佳,再加上一個自己的例子加強證明)問題、解決(克服過程要詳述)、結果,摘大意說明。 (3)結論:該怎麼做,再將論點綜合整理或強調一次,並寫下對自己或他人的期許勉勵。 ※到底該怎麼做?先說這些看到「黎明」的人有什麼特質?可以怎麼學習?再強調一次論點(但不要重複論點的句子,換句話說或換方式來說相同概念,給人勉勵,讓人信服。) (五)其他建議創意寫作方式: 1.寫作題目:【「給○○的心動不如行動鼓勵信」、「超級○○糖」】 2.寫作方向:請孩子想一想,身邊有哪些對象遇到困難,無法突破,故步自封,極需要及時的鼓勵幫助,那就根據這個主題和課文例證,寫一封「給○○的心動不如行動鼓勵信」或送一顆「超級○○糖(同超神奇糖果鋪和機智糖的方式)」,鼓勵對方從心出發,勇敢向前,突破難關。 四、教學省思: 本來的課程設計就是希望藉由課文主題的統整,內化「勇敢行動,接受挑戰,黎明就在前方」這樣的觀念到孩子的思考及價值觀中,更希望過整合數課課文的議論文的寫作,思考檢視自己價值觀的轉變,並再次深化主旨;前者成功完達陣,後者因為透過反覆討論深究,加上延伸補充課外學習,自省鷹架應該是搭得夠堅固了,因此就算是第一次寫「議論文」,應該也可以「議」如反掌,不過,雖然大部分的孩子真的都覺得寫議論文有趣又容易,但仍有少數孩子需要更多的提點,可能是因為這是孩子第一次正式接觸「議論文」,也沒有範文給孩子參考,只有在討論議論文是什麼時,有孩子說很像新聞或開會會看到的文章,因此寫作時,概念仍不夠清楚,未來可以多提供這樣的練習機會。 不過,這一整周,三課課文,「心動」、「行動」、「山路(考驗)」、「黎明(希望)」、「鮮花(轉捩點)」這幾個主題就不斷在教室裡流轉著,因為深刻討論、因為文本共同主題連結,因為孩子透過個人經驗的對照聯繫,這些主題深刻滲透內化到孩子的思維中,深深觸動孩子的心,啟動孩子思考判斷的能力,進而學習轉化成孩子的生命觀點,教室裡,隨時可以聽到這些名詞在他們日常的閒聊對話中流動運用著;孩子的日記中,也可以看到孩子透過這樣的思考反省著;這樣的思考方式和價值觀念的形成深刻的入孩子的生命中,成為他們面對生命的禮物,是最貼近孩子的心,也最符合生命教育中的情意教學,這樣充滿思考的教室氛圍讓人很感動。 孩子也透過日記和即時的真情回饋,反應多麼喜歡這樣的上課方式,這樣的討論(尤其是運用各式卡片—情緒、性格、態度卡)是多麼吸引他們,每堂國語課後,幸福滿足笑容,就不由自主地掛在臉上,這真是身為老師可以領受的最大福報了!

by 彭遠芬



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