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「表格、性格卡、情緒卡三位一體的語文教學」

「表格、性格卡、情緒卡三位一體的語文教學」一次兩課 我曾經問自己,如果發現一項好的教學策略,那在教學實際運用時我運用的次數會是多少?如果發現一項可以引導學生思考的教學輔具,我會讓學生實際操作幾次? 答案是:每一課都實際運用、每一課都實際操作。 因為,一次兩次的教學流程不可能熟練,一次兩次的教學輔具學生很難內化。就像是選擇了一條路,如果它是一條正確的路,那麼我們必須實際不停的操作、測試。在過程中,領略經驗所奠基的學習鷹架,這學習鷹架包括學生與老師自己。 一、教學思考 第六課我的家人   下課了,大家圍在老師身邊,一起看著我們剛剛畫好的「我的家人」   阿力的爸媽在外地工作。他畫的是爺爺、奶奶在果園裡採收香蕉,他和妹妹在一旁幫忙。   小靜的媽媽是軍人,畫中的她穿著軍服,站在飛機前面,看起來真神氣。   一旁的小東說:「我的爸爸最會蓋房子。我畫的是他在大太陽下辛苦工作、汗水直流的樣子。」   我的媽媽是家庭主婦。我畫媽媽在做飯,哥哥在旁邊洗菜,拿著碗筷的那個人就是我。   每一幅畫都有一個小故事,不管是誰的畫,畫紙上都是自己最愛的家人。 這一課最吸睛的便是課本的插圖,四幅圖各代表不同的故事。我們班在畫圖的部分常常空白很多,沒有主題,讓我傷透腦筋。教到這一課我便思考除了課文的形式深究之外,我能不能運用教學策略順便指導學生如何畫好一幅畫? 這學期美玉老師在備課趴中不斷的示範表格教學的優勢,班級的學生在邏輯思辯上有非常優秀的表現。既然這個方式這麼棒?當初為什麼我就沒想到這樣教?答案很簡單:「因為我不會啊!」面對不擅長的部分,最好的辦法就是每天都去面對它、思考它、解決它。 我看到遠芬老師、瑛娟老師以及其他老師對表格的熟稔運用,內心佩服不已。但是,我告訴自己可以從最簡單的部分開始著手,一課一課慢慢練習。有二維的思考向度,相信下次我們能進步到三維甚至四維的縱貫連結。 二、「把畫圖當作一件事來思考」 課文出現的這四張圖,剛好讓我們一起來討論構圖的元素有哪些?從表格入手,學生馬上反應要有「主角」,那襯托主角的那些要稱做什麼呢?因為思考表格名詞,讓全班腦筋動了起來。有小朋友說很像拍電影的「道具」,真是太棒了!我喜歡這個詞兒~還有呢? S:老師每個圖的地點都不一樣,所以要有地點。 S:主角在做什麼事情?這個也可以寫進去。 T:有了主角、地點、事情以及道具,其實每張圖我們如果仔細觀察,都可以發現人物表情不同,也許代表個性,也有可能代表當時的情緒,讓我們一起來找一找。 S:第一張圖大家在採收香蕉,我覺得個性要穩重,不然香蕉採壞了就無法賣出去。 S:還有吹毛求疵,因為要賣出去的香蕉必須檢查很仔細,不然會賣不出去! T: 吹毛求疵的用法,老師非常喜歡,而且用的非常精準,請大家給他讚! S:老師~我覺得圖片的阿嬤有點「粗魯」,因為她把鐮刀和香蕉丟到天上,這是怎麼回事? 全班爆笑,因為只有他發現~ T:第二張圖,大家有什麼想法? S:老師我覺得這個媽媽會開飛機,非常膽大而且獨立。 S:他的表情讓我覺得好像很滿足。 **************** 三、教學省思與建議 引導至此,請學生將表格寫入課文想一想中,並將後面兩張圖推論後完成。最後一欄,如果是你要畫你的家人,圖畫內的元素必須要有什麼?另外,在加上一欄畫圖重點,根據課本內的插圖全班討論出畫圖重點要包括: ①漸層(漸層要怎麼畫得出來?蠟筆或色鉛筆。如果是彩色筆比較難表現) ②描黑邊讓主題更明顯(小朋友觀察到課本的圖片,因為描黑邊所以很清楚) ③背景人物要明顯(突顯人物、主角要畫大一點) ④陰影(有小朋友發現第三張圖片爸爸在工地工作的衣角有陰影,所以非常好看) 星期三的作業先小試身手構思主題,星期五的作業將構思的主題畫在圖畫紙上,令我驚訝的是,小朋友幾乎能掌握到表格中所提到的繪圖技巧,令人驚豔。其中一位學生,甚至為這四篇畫作寫上了評論以及排名,對於背景較少的第二篇還給予建議並鼓勵他,我看了真的好感動,學生有了主動且獨立思考的能力。 我在上課時提了一個概念,當你看到一幅圖我們可能會有兩種反應: ①(哇哇哇!!!!)這表示這張圖非常漂亮,細節的地方都有注意。 ②(嗯~喔!)表示這幅圖可能是很呆板(作者很懶或者細節隨便亂畫) 再讓小朋友選擇,你畫完圖之後自己欣賞一下,你會發出哪種語氣呢? *************************************************** 七、黃媽媽的笑臉   黃小羽的媽媽是志工,她每天穿著志工背心,笑咪咪的站在校門口,帶領小朋友過馬路   一連好多天沒有看到黃媽媽,我們覺得很奇怪,小羽告訴我們:「我媽媽生病了……。」   同學們都很關心黃媽媽,大家畫了一張大卡片,請小羽送給她,祝她早日康復。   今天,黃媽媽親切的笑臉又出現了。我們在校門口看到她,開心的大喊:「黃媽媽好!」   黃媽媽也笑著說:「大家好!好久不見了,謝謝你們的大卡片。」   綠燈亮了,「ㄅㄧ──」黃媽媽用力的吹著哨子,哨子的聲音又響又亮。在黃媽媽的保護下,不管是上學還是放學,我們都覺得好安心。 一、教學思考 這一課美玉老師曾經做過真人訪問的案例,也有影片連結非常精彩(附上連結: http://ift.tt/1xDhXZ2 ) 由於這學期授課日數少,又加上下星期就平常考試,所以沒辦法玩這麼大啊! 殘念~~ 念頭一轉,既然這一課黃媽媽的笑臉在講述志工服務以及學生對於黃媽媽的情感期待。那麼何不用表格來幫助學生釐清志工服務以及整課的情感蘊含呢? 二、教學歷程 T:定義名詞:什麼叫做「志工」 S:我在圖書館看過 T:老師想知道如果有人問你什麼叫做「志工」,我們可以用一句話來解釋或代表。 S:幫助別人,卻不領錢 T:很好,很接近。但是老師覺得「幫助別人」還不夠清楚,我們在班上也會幫助別人。我想他應該有另外特別的意義。 S: 在「團體」在很多人的地方做事,不領錢。 T:太棒了!你怎麼會知道用團體這個詞?馬上寫在黑板上~ T: 我們來想一想「團體」,所謂的團體應該有哪些? S:學校、醫院、廟、教會……… T:你們有在交通路口看過穿著背心寫「義交」嗎?其實他們也是義務服務,但只有領一些交通費或吃飯的錢,也是非常的辛苦。 T:你們覺得擔任志工需要什麼樣的個性,才能處理當下的情況? *********************************************** 畫上表格 S:導護志工應該要有「堅持」,不管颳風下雨還是要去。 S:導護志工應該要「冷靜」,如果車子開過來,要冷靜地請他停 (os:哈哈哈~) S:導護志工應該要「伶俐」,因為他們是在馬路上工作,如果車子衝過來才不會 阿呆地站在那裏給車子撞。(OS:老師下次當導護的時候,會謹記在心) S: 導護志工應該要「穩重」,因為交通導護不能輕浮,指揮交通要穩重、細心。 T:那我們來談一談醫院的志工 S:醫院志工應該要「體貼」,常常跟病人聊天讓他心情好 S: 醫院志工應該要「體貼」,幫病人推輪椅的時候不會粗魯,牽老人的時候也會慢慢走。 S:膽大~因為敢接近病人,不怕被傳染。看到病人的傷口,不可以嚇得大叫。(哈哈~) S:老師我想說廟的志工,當廟的志工要「熱情」,因為要幫忙寫香油錢。(笑死我了) S:我覺得廟的志工要很堅持,因為每天聞香的味道也不會不去~~ S:還有「膽大」,每天插香爐的香太多,他還要把它拿起來都不怕被燙到。 S: 「伶俐」要指導人家怎麼拜拜。 天阿~~真的太好笑了啦~原來從志工的性質可以探討如此深刻啊!!! 三、教學亮點與省思 這一課第一段到第六段,其實黃媽媽背後的心情起伏很值得探討。我帶著小朋友畫課文段落的心電圖,非常有趣。 尤其,黃媽媽因為生病沒有來的那一段,有小朋友寫道:病毒埋伏期,所以情緒感到很疲憊(真的太精準老師好佩服啊!) 因為沒辦法去站導護看小朋友,心情感到非常焦慮。收到卡片後「期待」心情能夠好轉,眼看病就快好了所以很「興奮」,脫離的病魔的糾纏,所以感到「解脫」。天啊!如果我沒有使用情緒卡,小朋友能這麼精準的運用在課文上嗎?看到這些孩子,一點一滴的內化這些卡片的語詞,而且運用在課文中,我想閱讀理解的要義就在此處了!

by 郁璇



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